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智力障碍儿童在普通学校随班就读，普通学校需设有（）为智力障碍儿童提供个别化的评估和辅导。
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智力障碍儿童在普通学校随班就读，普通学校需设有（）为智力障碍儿童提供个别化的评估和辅导。
时间：2021-12-29 05:55
关键词：
融合教育
教育学
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智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括（）
智力障碍儿童在普通学校随班就读,有效的教学对策有()
儿童运动障碍疾病中，“中枢性运动障碍及姿势异常，可伴有不同程度的智力障碍、癫痫、视听觉障碍、言语障碍、感知障碍、心理行为障碍及学习困难”属于（）
给能接受普通教育的残疾人创造条件，使其进入普通学校接受教育，对不能接受普通教育的残疾人，则开设特殊学校使其接受教育。这些特殊学校包括专门学校、访问学校和（）
智力障碍儿童在普通学校随班就读，普通学校需设有（）为智力障碍儿童提供个别化的评估和辅导。
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儿童智力障碍分为哪几个等级？（）
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特殊儿童随班就读质量的好坏，与随班就读的（）调整和教学设计紧密相关。
听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致（）听觉障碍儿童思维发展的特点。
“根据不同智力落后儿童现有发展水平和身体状况进行适时、适度的教育”，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的（）。
学习障碍儿童就是智力落后儿童。
智力障碍儿童也需要（）的体验。
布卢姆提出，5岁前是儿童智力发展最为迅速的时期，如果把儿童在17岁时所达到的普通智力水平看作100%的话，那么，从出生到4岁就获得（）的智力。
与普通儿童相比，多数听觉障碍儿童的社会性发展落后于（）普通儿童。
目前我国特殊儿童进行融合教育的主要形式是让特殊儿童进入（）教育环境，与普通儿童一起（）。
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