请同学们阅读教材第64页的“思考”，根据内容请同学作图回答问题。师生活动：学生讨论，说出自己的见解后，教师给出中心对称的描述性定义：像这样把一个图形绕着某一个点旋转，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图关于这个点对称或中心对称，这个点就叫对称中心，这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点。并明确中心对称与对称中心的区别。【设计意图】让学生从旋转变换的角度去认识中心对称的概念，体现了中心对称与旋转变换之间的关系。这里可以借助多媒体动画，增强直观性的效果，帮助学生归纳总结中心对称的性质。阅读教材65页材料，根据材料内容回答问题：两个三角形全等吗？师生活动：学生阅读，教师指导学生按要求作图，引导学生大胆猜想，结合旋转的性质 和三角形的全等知识证明有关中心对称的猜想正确性。【设计意图】培养学生学习几何的方法，由直观的观察、猜想再到严格的逻辑证明，体会数学的严谨性。例题示范，学会应用。例1教材第65页的例题1。巩固概念，学以致用。练习：教科书第66页练习1，2。 【设计意图】巩固性练习，同时检验学生对中心对称及中心对称的性质的掌握情况。 5. 归纳小结，反思提高 师生共同回顾本节课所学内容，并请学生回答以下问题：（1）请你谈谈自己本节课有哪些收获？（2）成中心对称的两个多边形，两条对应边之间的关系是怎么样的？ 6．布置作业：教科书习题23．2页第1题。
重点考查课程的设计流程。
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