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课程的三种涵义包括：（）、课程作为目标和计划及课程作为经验或者体验。
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课程的三种涵义包括：（）、课程作为目标和计划及课程作为经验或者体验。
时间：2022-01-04 03:16
关键词：
课程与教学论综合练习
答案解析
课程作为学科
相关问题
作为课程与教学目标的学习者需要的确定
1918年，美国著名课程论专家( )出版了《课程》一书，该书标志着课程作为一个独立研究领域的诞生
4为了有效实现课程目标,在制定课程计划时,除了要将所有课程目标、课程内容及课程实施 途径都考虑在内,还应该考虑
学科发展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面，活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域。
综合课程包括有相关课程，融合课程和广域课程三种形态。
最新问题
三种典型的学科课程包括：科目本位课程、（）和综合学科课程。
课程的三种涵义包括：（）、课程作为目标和计划及课程作为经验或者体验。
课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。
在当代的课程理论文献中，课程的定义有很多，大致可归纳为三类：课程是学科、课程是（）、课程是学习者的经验或体验。
作为课程与教学目标的学习者需要的确定
（）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。
在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是（）
课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。
课程包括“教学计划”、“课程标准”和“教材”。
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