根据下列材料设计教学片段：（1）《普通高中历史课程标准（实验）》要求：了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。（2）课文摘录：18世纪时，随着资本主义制度的进一步发展，英国社会稳定，经济发展迅速。当时，越来越多的殖民地不仅为英国带来了巨额的财富，还提供了广阔的海外市场，英国的很多商品供不应求。由于呢绒出口剧增，刺激了羊毛需求，地主们热衷圈地养羊，很多农民被迫离开土地，去工场做工。许多人把在殖民掠夺中获得的财富投资于手工工场，手工工场日益兴旺，生产技术进一步发展，但仍然不能满足市场需要。珍妮机的出现引发了纺织生产领域一系列的发明创造，后来，在冶金、采煤等其他生产领域也纷纷出现了发明和使用机器的高潮。机器生产取代手工劳动，生产效率大幅度提高，工业生产出现了革命性的变化，第一次工业革命开始了。工业革命也促使社会关系发生了重大变化，工业资产阶级和工业无产阶级成为社会的两大阶级。随着经济实力的增长，工业资产阶级要求获得更多的政治权利。于是，欧美资本主义国家纷纷进行了社会变革，进一步巩固了资产阶级的统治。工业革命以后，资产阶级希望进一步摆脱封建束缚，要求自由经营、自由竞争和自由贸易，加快了殖民扩张和殖民掠夺的步伐。

探究一：工业革命为何先在英国发生为了帮助学生更好地了解工业革命在英国发生的条件，首先做一个假设：“假如你是当时英国的一位商人，需要投资工业，需要具备什么条件？”通过问题的设置，学生会结合自身的实际和想法来讨论，最后通过师生的互动得出，要进行工业投资，需要资金、技术、劳动力、原料、市场以及稳定的政治环境。由此来分析英国是如何获取这些条件的。通过《共产党宣言》中关于英国的史料，引导学生思考当时工场手工业已经无法满足扩大的市场和需求，需要革新技术和机器，从而工业革命爆发了。通过师生的合作以及对史料的分析，不仅可以引导学生自主思考，还能培养学生“论从史出”的能力，能更加深入地了解相关的知识。探究二：工业革命中的“先锋产业”及工业革命成就通过图片的展示和教材内容的阅读，学生很容易得出工业革命首先从棉纺织业开始。在学生了解的基础上，教师通过分析当时英国的社会状况，理解工业革命首先在棉纺织业产生的原因，强调珍妮纺纱机是工业革命开始的标志。但是，此时纺纱机多为水力，自然条件受限，为摆脱限制，改良的蒸汽机应运而生。知识点间的自然过渡有利于学生形成知识系统性，并且图文并茂的方式将历史的理论学习和实践结合起来，体现了学习历史的实践性。探究三：第一次工业革命的影响工业革命的影响是本课的难点，根据新课改中要求发挥学生主体地位的作用，积极参与到教学中，由小组讨论工业革命给人类带来的影响。小组讨论的内容可以包括生产力的提高、城市化进程的开始、新的社会关系的出现、思想观念的变化、世界市场的基本形成和资产阶级确立了对世界的统治等等。在学生讨论的基础之上，展示《共产党宣言》中对工业革命的评价，以及这个时期工业革命的相关数据，说明工业革命极大提高了生产力，人类进入“蒸汽时代”。接着，展示英国在该时期农村、城市人口比例的对比，工农业比重的图标，学生可以直观地感受到城市化进程的兴起。并且通过19世纪后期英国海外贸易示意图，分组讨论工业革命后世界市场的变化以及原因。通过对史料的分析和学生的分组讨论，能够更加深刻地理解内容，同时培养学生观察问题、分析问题的能力。