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义务教育阶段的数学课程具有()的地位,要着眼于学生整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展。
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义务教育阶段的数学课程具有()的地位,要着眼于学生整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展。
A、A.公共基础
B、B.训练思维
C、C.开发智力
时间:2022-02-23 11:17
关键词:
第四章学科知识
小学教育教学知识与能力
答案解析
A
相关问题
23. 学前儿童数学教育基本原则指出,数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学,而是应指向( )
小学数学课程的总体目标是一个密切联系的有机整体,包括知识与技能、数学思考、解决问题、( )四个方面
义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,它不具有
小学数学教师教育技术能力培训是要培训对象具有教育技术素养主要包括()
()是指教师在面对特定的主题时,针对学生的不同兴趣与能力,将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式,并进行教学方面的知识,是教育知识和学科知识融合的产物。
最新问题
教师的()是指教师所具有的特定的学科知识,如语文知识、数学知识等。
站在各自的教学岗位上,谈谈什么是学科知识?什么是教育知识?目前的课程教学改革,强调哪些知识的重要性?
教师应具备的教育专业知识具体包括一般教育学知识和学科教育学知识。
知识与技能目标在课堂教学结束时得到()教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力。
开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程,这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识,这是()。
初中课程与小学课程的整体设置应该符合国家对义务教育课程的要求,即要具有普及性、基础性和()
2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有()
7.义务教育阶段的数学课程应该具有( )。
传统的小学数学课程开发具有“学科取向”的特征。
小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的()的数学知识作为课程内容。
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