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当课程开发以学科知识及其发展为基点,强调学科知识的优先性的时候,这种课程即是( )
A、永恒主义课程
B、知识论课程
C、要素主义课程
D、学科中心课程
时间:2021-09-02 00:13
关键词:
联大
历史学科教学论
答案解析
D
相关问题
学科课程与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以()为中心。
学科课程的文化知识主要指科学、哲学、艺术。()
杜威所偶导的活动课程主要的意图在于,试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁,以解决儿童现有经验与学科知识之问明显的脱节问题。
20世纪,独立于教学论的课程论知识体系形成,课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期,一批专门的课程研究著作出现,其中美国教育 家波比特发表的著作是( )
以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程是( )
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20 世纪,独立于教学论的课程论知识体系形成,课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期,一批专门的课程研究著作出现,其中美国教育 家波比特发表的著作是
当课程开发以学科知识及其发展为基点,强调学科知识的优先性的时候,这种课程即是( )
20世纪,独立于教学论的课程论知识体系形成,课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期,一批专门的课程研究著作出现,其中美国教育 家波比特发表的著作是( )
一种双学科或多学科的课程组织模式,强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是()。
课程开发以学习者需要为基点、强调学习者的需要的优先性的时候,这种课程是
学科是课程的知识来源。
幼儿园课程组织应消除学科知识之间彼此孤立的局面,将学科知识有机地联系起来,这反映了幼儿园课程组织的
主张课程内容即学科知识的人有()、()、()。
高中思想政治课程的基本理念之一是“构建以()为基础、以学科知识为支撑的课程模块。”
杜威所倡导的活动课程主要的意图在于,试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁,以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。()
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