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“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程:课程目标分析、()、课程评价。
A、编写计划
B、编写大纲
C、编写教材
D、编写计划、大纲、教材
时间:2022-03-12 11:27
关键词:
大学试题
教育学
职业教育课程
答案解析
D
相关问题
20世纪五六十年代后,英国课程理论家( )立足于教育的内在价值及实践,针对目标模式在课程编制中所存在的缺陷,提出了课程编制的过程模式。
现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。其课程开发模式被称为( )
学前教育课程的实施是将课程方案转化为课程实践的过程。()
真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程,既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已,这是课程实施的( )
职业教育课程的类型按照课程组织方式分,可以分为()课程。
最新问题
从课程设计、开发和管理的主体来区分,义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程,其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
()的“职业能力开发大学”是专门培养职业教育师资的四年制本科大学,其办学宗旨是要求学生不仅学完与普通工科大学相同的课程,而且要学习职业教育类课程,还要进行技能训练,达到二级技能水平。
课程相互适应创生取向认为,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。
职业教育课程模式,是指职业教育课程开发活动和职业教育课程方案、计划中,各个过程环节及组成要素等结构关系的概括性显示方式。
继续教育公需科目课程目前分为()、()和()三个专业课程。
开放教育的课程按性质分为不同课程模块,每个课程模块都有多门课程可供学生选择。
职业教育课程开发不只是开发一门门具体课程,而且要开发整个课程计划。
现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。其课程开发模式被称为()
按照教育界的习惯,一般把课程分为学科课程和()
把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤,主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是( )。
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