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某教师进行“鸟”的概念教学中,列举出“企鹅、麻雀、鸵鸟”等实例。该教师运用了( )方式来进行概念教学。
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某教师进行“鸟”的概念教学中,列举出“企鹅、麻雀、鸵鸟”等实例。该教师运用了( )方式来进行概念教学。
A、同位概念
B、变式
C、反例
D、以上三者兼有
时间:2022-02-22 17:39
关键词:
答案解析
B
变式是用不同形式的直观材料或示例说明事物的本质属性,即变换事物的非本质特征,使事物的本质特征保持不变。进行“鸟”的概念教学中,企鹅、麻雀、鸵鸟都是鸟类的不同表现形式,是运用了变式来进行教学。
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在教鸟的概念时,列举出“鸡、鸭、鹅”等,是恰当地运用了( )。
教师向学生解释、说明、论证概念、原理等的教学方法称为( )。
教学活动包括了学生配合教师上课而进行的( )等活动.
教学活动包括了学生配合教师上课而进行的()等活动。
教学活动包括了学生配合教师上课而进行的( )等活动。
最新问题
( )是由教师先进行一些基本原理与概念的介绍,然后围绕某一专进行讨论的方式。
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在教鸟的概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征,这是适当地运用了()。
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教师运用模型、音像和实物进行教学的注意要求中不包括()。
以教学“平行四边形”或自己所教学学科的在关概念教学为例,分别阐释自己如何以概念同化和概念形成方式进行教学,并评价教学效果。
以教学“平行四边形”或自己所教学学科的在关概念教学为例,分别阐释自己如何以概念同化和概念形成方式进行教学,并评价教学效果。
分析该历史教师的在进行历史教学活动设计时遵循了哪些教学设计原则?
教学效果的评价可以从教师对问题的讲解是否做到了()、教学方法是否得当、教师组织教学是否得当和师生双方的积极性是否高四个方面来进行。
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