（1）一、教学目标：知识与技能①通过实验探究电流、电压和电阻的关系；②会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；③会使用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。过程和方法①通过探究过程，进一步体会科学探究方法；②体会用“控制变量法”的研究方法研究物理规律的思路，学习用图像研究物理问题；③通过实验、分析和探索过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力。情感态度与价值观①在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度；②通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣；③重视学生对物流规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界的形成。二、教学重点教学重点：通过经历完整的实验探究，认识电流、电压和电阻的关系。三、教学过程（一）复习提问：电流是怎样形成的？形成电流的原因是什么？什么事电阻？学生以举手的形式回答问题。（这部分问题是学生已经有了感性的知识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。）（二）新课导入：1.同学们都使用过台灯，当我们调节台灯按钮的时候，台灯的亮点会发生改变，这是为什么？学生观察并思考（这是生活中常见的现象，使学生感觉到物理来源于生活。）2.演示：出示调光台灯开关，并转动按钮，让学生观察台灯亮度的变化？3.提出问题：灯泡逐渐变亮（或变暗），说明了通过灯泡的电流是怎样变化？学生回答：电流逐渐变大（或变小）4.请同学们完成下列实验：（1）把2.5V小灯泡和演示用电流表串联，分别跟一节干电池和两节干电池组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表示数及小灯泡的亮度。分析实验现象，大胆猜想电流的变化可能跟什么有关？对于同学们的猜想不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜。（应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想。所以在这里设计实验，让同学通过实验猜想）（三）实验探究1.提出问题：电流与电压、电阻有什么定量关系？2.猜想与假设：分析导体两端的电压越大，通过的电流就越大，猜测电流可能与电压成正比；导体的电阻越小，通过的电流就越大，猜测电流可能与电阻成反比。3.设计实验：猜想的正确与否需要通过实验来验证。（1）电流可能受电压和电流两个因素的影响，如果两个因素同时变化（如在改变电压的同时，也改变电阻），能否判断电流变化是谁引起的吗？我们应该用什么方法进行探究？（学生思考后回答：不能；控制变量法。）（2）这个实验应如何设计呢？与我们之间学习的哪个实验比较相似？学生思考讨论，设计实验方案，确定实验方法：先让电阻保持不变，改变电压，观察电流随电压变化的情况：保持电压不变，改变电阻，观察电流随电阻变化的情况。《探究决定电阻的大小因素》实验很相似。（设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。）（3）探究电阻一定时，电流个电压的关系。A.请同学们讨论，这个实验需要哪些器材？他们的作用各是什么？怎样才能改变电阻两端的电压？画出电路图。B.教师分析归纳总结学生的改变电阻两端电压的方法和实验电路，提出的异议，引导学生确定最佳实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。（学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修改器材、电路图、数据记录方法、操作方法。）4.进行实验：教师活动：提醒学生注意以下几个问题（课件表示）①连接电路时，开关应处于 状态 ②滑动变阻器的滑片处于阻值 位置③注意认清电压表、电流表的 接线柱④电压表量程选 V，电流表量程选 A⑤闭合开关前，应电路，确认无误后方可进行实验⑥实验中学，闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压成整数倍地变化（如1V2V3V），读出每次加在R上的电压值和电流值，并填入下列表格中。<img src="http://que-oss.fenziquan.com/web/akimg/asource/40761448009740241.png" title="图片116.png">（4）学生分组实验，教师巡视指导，帮助困难学生。（5）改变定值电阻阻值，按照上述步骤再测一组数据。（如果时间允可以用多个定值电阻实验）利用图像法进行数据处理。要求各组同学在得到实验数据之后，以电压为纵坐标、电流为横坐标，画出一定值电阻的U—I关系图像。以电流为纵坐标、电阻为横坐标，画出同一电压下的I—R关系图像。选取不同定值电阻和不同固定电压的几组图像集中展示，从图像的相似性上说明规律的客观性和普遍性。<img src="http://que-oss.fenziquan.com/web/akimg/asource/15271448009774845.png" title="图片117.png">结论：在电阻不变时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；在导体两端电压不变时，通过导体的电流与导体的电阻成反比
略。
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