案例： 下面是某教师在“压强”一课中讲授影响压强的因素时的一个教学片段。 教师做了一个小的演示实验，如图用同样大小的力压气球，与手掌接触的那部分气球的形变较小，而手指顶着的那部分形变明显；用力越大，形变越明显，力作用的效果不同。 教师：压力作用的效果跟什么固素有关？ 同学甲：压力的大小和受力面积有关。 教师：很好，其他同学有不同意见吗？ 同学乙：与被接触物体的材料、硬度有关。 教师：为什么有这种想法呢？ 同学乙：如果这个气球是用铁皮做成的，我们不管怎么按都不会发生变化。 教师：甲同学，你说说。 同学甲：乙同学的观点不对，因为他的说法与书上说的不一样。书上的观点就是和压力大小及受力面积有关。 教师：甲同学说的对，压强就是和压力大小和受力面积有关，大家一定要记住，这是考试经常考的。 问题： （1）请对上述教学片段进行评价。 （2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。

<p> （1）此教师在教学过程中通过师生的活动，自然提出所探究的问题，培养学生的问题意识，鼓励学生根据生活经验进行猜想，符合新课改理念和新课程标准。但是也存在一些问题。教学评价太简单，对于回答正确的甲同学，老师的评价仅仅是很好，不能很好地起到鼓励和激发其学习动机的作用，老师不是让学生完全理解知识，而是仅仅机械地记住，这种做法是不符合新课改理念的.如果这样，学生永远都是一知半解的。对于学生乙的回答，教师通过甲同学利用书上的结论直接否定，没有帮助学生解决其疑问，非常不利于发展学生的创新思维能力，在一定程度上还会扼杀学生学习的积极性。学生有这样的疑问，那么就代表有一部分学生都有这样的疑惑。学生甲的回答，虽然是正确的，但也是来源于课本，并不是其真实的猜想.或者说不是真正的理解。所以这位老师在教学中还是要在培养学生的发散思维方面多下功夫。<br> （2）教学片段：首先老师对同学乙提出的问题不要直接否定，挫伤其学习的积极性，而是要鼓励其这种独特的想法。老师：这位同学说与被接触物体的材料、硬度有关，他的想法很独特，敢于提出和书本上不一样的猜想。同学们以后也要有自己的想法，不要全部依赖课本。老师：那么现在针对这位同学提出的观点，我们做个假设，如果这个球是用铁皮做成的，我们用手指按不动，那如果换个能够按动它的硬一点的工具，同学们思考一下，它会不会出现和气球类似的情况呢？学生思考回答：会的，用的力越大，形变越明显。老师：那乙同学，你理解了吗，你回去可以做个小实验验证一下。我们采用的实验材料不一样，但是物理本质是一样的。通过这样一个小片段可以帮助学生理解知识，并且通过解决疑惑，可以激发学生提出一些自己认为正确的观点，不仅开拓自己的思维也扩展了其他同学的思维，让学生养成尊重课本但不完全依赖课本的习惯。</p>