八年级的一节音乐课上，同学们正在老师的钢琴伴奏下学唱《大海啊，故乡》。这时，在整齐的歌声中冒出了一串口哨声，顿时一阵哄笑，继而在老师琴声的骤停下一片静寂。老师很生气地问：“这么美的音乐，是谁捣乱？”教室里鸦雀无声。片刻后，大家都左顾又右盼地寻找刚才吹哨的那位同学，并小声议论着，课堂气氛显得紧张而尴尬，老师找不出吹口哨的那位同学，只好继续上课，但是学生和老师都被这个“插曲”影响了心情，马马虎虎上完了后半堂课。

<p> (1)这是一个问题案例，属于对突发事件处理的案例。<br> (2)在本案例中，老师面对课堂上捣乱的学生，采用了训斥的方式，只是暂时性地对调皮捣乱的学生起到了震慑作用，但是并没有使学生心服口服，最后也只是在马马虎虎的氛围中结束了这堂课。不仅伤害了师生感情，而且影响了课堂教学。 (3)对于这种情况，教师不应该采取这样错误的方式，而应该借势引导，比如&ldquo;老师听到了刚才有位同学用一种很新颖的方式为乐曲伴奏，老师觉得这位同学的想象力很丰富，我们请他为我们表演一下好吗？大家掌声鼓励！&rdquo;以这样的方式，调动起所有学生的模仿学习，以鼓励的形式，合理地化解这次课堂突发事件，这样做将学生们的兴趣调动起来了，同时也增强了&ldquo;捣蛋鬼们&rdquo;的信心，相信在以后的音乐课堂中，他们会自觉纠正自己的学习态度，变被动学习为主动的学习。通过这样的处理，不仅维持住了良好的师生关系，更增强了孩子们的自信心。当然，对课堂突发事件的处理方法不是唯一的，而是灵活多样的，这就要求授课教师要充分发挥自己的主观能动性，找出最佳的、行之有效的处理方法，才能达到目的，收到良好的处理效果。</p>