一、综合学习，自主探究 师：阅读完《伤仲永》，我不禁想起了另一个小故事，老师讲完之后，请大家猜一猜这个小故事跟哪个成语有关。 话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。 生：江郎才尽。 师：《江郎才尽》与《伤仲永》的故事有着共同的悲剧，听完这两个故事，你有什么样的感悟？《伤仲永》的“伤”是什么意思，作者为什么会“伤仲永”？请大家自由讨论。 （围绕作品开放课堂，学生自由畅谈，师适时指导并给出具体评价，组织课堂，引导学生围绕主题探讨） 学生讨论，明确：（1）“伤仲永”的“伤”是悲伤、惋惜之意。（2）作者为方仲永从一个神童变成一个普通人而惋惜。二、深入阅读，攻克难点师：请大家分组讨论思考两个问题。第一，方仲永的才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？第二，方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？（学生思考自由讨论，老师走到小组内分别指导）学生讨论，明确：问题一：三个阶段：①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。问题二：原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 三、拓展思维，加强练习 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？ 假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？ 假如你认为自己不是很聪明，读了文章后，又有什么感受和启发？ （学生自由发言，可以有不同的见解）四、教师小结，作业布置 通过这节课的学习，大家应该明白，一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。请同学们课外讨论当今社会存在的类似仲永的现象，写一篇读后感。
教学设计如何应用于教学实施中。
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