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某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为,他所采用的研究方法属于()。
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某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为,他所采用的研究方法属于()。
A、实验研究
B、个案实验
C、描述性研究
D、实验室实验
时间:2022-09-21 23:21
关键词:
CMS专题
答案解析
C
描述性研究即对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法。
相关问题
教师通过参加专题培训班、助教进修班、研究生课程班等方式,不断追求新知,掌握新的教育教学知识和技能,做到与时俱进。这种教师专业发展途径属于()。
教师调查日志具体可分为教师问卷调查日志、( )和教师观察日
方老师通过调查、访谈、观察等方式,对好几所学校化学教师的课堂教学行为进行了研究,这种研究方法属于( )。
社会向市、区教育局纪委举报,说某学校教师在培训班上课,并鼓动班主任推荐学生上课,引起市、区两级教育纪委的高度重视,对此事全面进行了调查。经查,该教师在某培训机构代课三次,培训机构及其本人予以确认。案例中该教师的行为属于:( )
在建立评价的指标体系时,由调查人员通过书面征求意见、访谈或座谈会等方式,了解教师、学生教学设计人员、计算机辅助教学研究和开发人员的意见和建议,然后进行综合,得出评价指标体系的方法称为()。
最新问题
培养学生的口语交际能力是新课标的要求,而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动,通过模拟真实情境,训练学生的口语表达能力。但在此之前应通过讲解让学生明确这几种口语交际方式的基本知识。枯燥的“满堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西,也不符合新课标的要求。因此,采用形式多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣,保证教学效果,当成为教师备课着重考虑的因素。在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学,其中不合理的一处是()。
教师课堂上观察研究的载体是()
体育教学中,教师施加的影响、教学内容、教学条件等外因,只有通过教师的教才能实现教学目标。
体育教学中,教师施加的影响、教学内容、教学条件等外因,只有通过教师的教才能实现教学目标。
某教师进行“鸟”的概念教学中,列举出“企鹅、麻雀、鸵鸟”等实例。该教师运用了( )方式来进行概念教学。
学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动,保证达到国家规定的质量要求。国家鼓励学校和教师采用()教育等教育教学方法,提高教育教学质量。
一个教师的好与坏关键看他所教学生学习成绩如何。
某教师为维护教学管理秩序对学生进行体罚,学校应当对教师的职务行为承担()责任.
陈某担任某学校数学教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以陈某服务期未满、学校数学教师不足为由不予批准陈某在职学习。陈某欲向当地县教育局提出申诉,认为学校剥夺了他的()。
以下是上海某中学制定的教师专业发展制度 教师发展连环制度:对职初教师的适应性发展,主要通过“师傅带教的新手成长制”,以师徒结对的传统方式,让新手的教学知识有效转化为教学能力,促进经验的快速形成;经验教师的专业发展通过“专家介入的教育视导制”,由校内本学科资深教师组团进入课堂视察、引导,贴近观察并严加剖析,不断提炼经验,促使其较快成长为学科骨干教师;骨干教师的专业发展则通过“名师引领的合作伙伴制”,由校内外知名教师跨学科组团实施合作互动,平等切磋,对课例进行细致而深入的探究,强调反思的作用,促成教育科研能力的提高,成长为研究型教师;研究型教师的专业发展主要通过“自主完善的项目研修制”,学校引导他们积极申报各级各类课题,系统研究教育教学问题,自行物色专业理论导师,实行自主研修、自主完善,要求出经验、出理论、出思想,并积极争取成为区级名优教师。 教师交流考察制度:学校倡导走出去、请进来的校本研修方式,为教师教育科研创设良好的交流平台。建立教师交流考察制度,有计划地安排相关教师外出学习、考察、交流,同时邀请一些国家和地区的教育教学专家来我校讲学。继续完善对外教学开放日制度,邀请区内外同行、专家来校参加专题研讨活动,畅通交流渠道。适当安排教师储备,安排专项资金,保障教师学术交流的正常进行。 教师专业扶持制度:对区级层面和校级层面的项目工作室进行指导与管理,及时总结项目研究成果,对一些有价值的思想、经验、方法进行必要论证,成果一经鉴定通过,应逐步予以推广。鼓励项目工作室之间的交叉渗透,拓宽研究领域。可适当聘请校外专家指导工作室开展工作,争取早出成果。 教师课堂磨炼制度:以专业引领与行为跟进为关键的“行动教育”模式为教师课堂磨炼的主要方法,并形成制度。 教师“对话”研修制度:让教师学会与文本对话——研究教材及各类教学资源,善于汲取,敢于质疑;与他人对话——审视并探寻可资借鉴的经验,学会欣赏普通人的成果;与专家对话——将自己的教学实践及体会与专家的理论作对接辨析,寻求理念的支撑与引领,获得专业认知的提升;与自己对话——通过专业日记记录教学体验,常反思促提高,在不断否定自我中完善自我。试用有关教师发展的基本原则的相关理论分析该制度包含的合理性成分。
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