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美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”,这种课程评价模式称为()。
A、目标评价模式
B、背景、输入、过程、成果评价模式
C、目的游离评价模式
D、发展性评价模式
时间:2022-06-30 00:22
关键词:
课程评价
答案解析
C
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根据评价主体的不同,可把课程评价分为( )。
根据课程与教学评价的主体,可以把评价分为( )
要求脱离预定目标,以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象,尽可能全面客观地展示这些结果,这种评价称为( )
从课程评价的方法划分,可以将课程评价分为
从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是()
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如何理解形成性评价、总结性评价(美课程专家斯克里文1967年提出)与诊断性评价?
美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”,属于课程评价的目的游离评价。
主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是()
根据课程评价的作用性质,可以把课程评价分为形成性评价和()。
把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤,主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是( )。
根据课程与教学评价的主体,可以把评价分为()。
根据课程与教学评价的主体,可以把评价分为()。
美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代,其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是()
把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤,主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是()
目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。
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