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19世纪在教学论中存在着“形式教育”和“实质教育”两种对立的理论。那种认为教育的主要任务是发展记忆、注意和()的观点属于前者。
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19世纪在教学论中存在着“形式教育”和“实质教育”两种对立的理论。那种认为教育的主要任务是发展记忆、注意和()的观点属于前者。
A、思维。
B、知识。
C、技能。
D、上述三者并重。
时间:2022-06-06 21:45
关键词:
大学试题
教育学
答案解析
A
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教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。依据教育活动的规范程度、教育活动的存在形式和教育活动的存在范围等,教育形态可分为______________。
历史上实质教育派与形式教育派之间的论争,是关于( )的关系之争。
教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。依据教育活动的规范程度、教育活动的存在形式和教育活动的存在范围等,教育形态可分为______________。选择一项或多项:
19世纪,美国大学教学的重点是放在()
指导婴幼儿的游戏和教学活动的工作程序是确定教育目标;选择教育内容;();选择教育的途径、形式和方法;实施教育活动;进行教育评价。
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在19世纪,欧美高等教育最光辉的榜样是()大学的建立。
远程教育是指学生与教师、学生与教育组织之间采取()进行系统教学和通信联系的教育形式。
在社会历史发展规律问题上,存在着两种根本对立的历史观,下列选项中,正确表述了两种对立历史观的有()。
起源于19世纪末20世纪初“新教育运动”和“进步主义教育运动”的课程理论是()
在课程理论上,偏重能力的是形式教育论,偏重知识的是实质教育论。
社会政治经济制度制约着教育事业发展的规模和速度;约着人才的培养规格和教育结构;能促进教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。
我国职业教育在其发展的萌芽阶段,主要以()的形式存在着。
19世纪意大利歌剧始终保持着()和()两种体裁的分野,注重最大限度表达人声优美的()演唱法。
知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)
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