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当课程被认为是知识时,一般特点在于:课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。
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当课程被认为是知识时,一般特点在于:课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。
A、对
B、错
时间:2022-03-25 22:52
关键词:
CMS专题
答案解析
对
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课程设计的学习者中心取向的内涵是什么?这种课程设计的主要特点有哪些?
当课程被认为是知识时,一般特点在于:课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。
从课程功能的角度,可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和( )。
课程目标可以从两个角度来表述:一是从教师的教育出发;二是( )
如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验,那么他们在选择课程内容时,必然会( )。
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语文课程标准是从哪几个方面出发设计课程目标
美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生()发展的角度划分学习领域。
从课程功能的角度,可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和()。
从课程功能的角度可把课程分为工具性课程、知识性课程、技术性课程和__________课程。
从课程功能角度,可把课程分为工具性课程,知识性课程,技能性课程和__________课程。
从课程设计、开发和管理的主体来区分,义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程,其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
从课程功能的角度,可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和()
从课程功能的角度,可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和()。
7 .从课程功能的角度,可以把课程分为工具性课程 、 知识性课程 、 技能性课程和( )
课程体系是以科学逻辑组织的,课程是社会选择和社会意志的体现,课程是既定的、先验的、静态的,课程是外在于学习者的,并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程,在课程面前是接受者的角色,这种课程观是()。
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