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在介入之前，成人一定要仔细观察，选择适宜的时机再介入。<br>
（1）教师在幼儿游戏时介入的时机有以下几点：<br>
①当幼儿游戏出现困难时介入<br>
当幼儿不知道自己该做什么游戏、如何去游戏时，教师的介入是引导幼儿开始游戏的关键。<br>
②当必要的游戏秩序受到威胁时介入<br>
当必要的游戏秩序受到威胁时，教师可用游戏口吻自然地制止幼儿的干扰行为，并提出活动建议。<br>
③当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入<br>
这时教师的介入可以帮助幼儿拓展游戏内容，提高游戏技能，进一步激发幼儿的游戏兴趣。<br>
④在游戏内容发展或技能方面发生困难时介入<br>
在这种情况下，教师可以作为游戏同伴介入游戏给予儿童示范，或者让幼儿相互启发，相互影响，以帮助幼儿克服困难，拓展游戏。<br>
（2）教师介入游戏的注意点<br>
①分层次指导<br>
不同年龄段，幼儿游戏的发展水平各不相同，教师指导的侧重点也应有所不同。<br>
②慎扮“现实代言人”角色<br>
当儿童游戏与现实不太吻合时，成人往往会介入提出一些现实性的问题，或试图加入教育因素，即扮演“现实代言人”角色。这种成人以现实为导向的评议和提问有时会严重破坏假装游戏的“框架”，致使儿童停止游戏，因此要慎用。<br>
③及时退出<br>
无论采用何种干预方式.一旦幼儿开始表现出所期望的游戏行为，成人就应转而扮演为指导性的共同游戏者，或完全从游戏中退出，以便让儿童重新控制游戏，从而培养儿童的独立性和自信心。</p>
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