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把教师看做教育的研究者和课程设计者,这体现的课程改革的理念是()
A、科学与人文整合的课程文化观
B、回归生活的课程生态观
C、民主化的课程政策观
D、缔造取向的课程实践观
时间:2022-02-24 17:12
关键词:
第一章教育与教育学
中学教育学
答案解析
D
相关问题
义务教育化学课程应该体现(),这是由义务教育阶段的特点决定的。
( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标是
学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动,保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用()教育等教育教学方法,提高教育教学质量。
从课程设计、开发和管理的主体来区分,义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程,其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
最新问题
()是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
英国本科层次小学教师培养的“教育学士学位”课程主要由“教育理论”,(),”主要课程”和()。
课程相互适应创生取向认为,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。
《义务教育化学课程标准(2011年版)》中明确指出,义务教育化学课程应该体现(),这是由义务教育阶段的教学特点决定的。
把教师看做教育的研究者和课程设计者,这体现的课程改革的理念是()
按照教育界的习惯,一般把课程分为学科课程和()
职业教育课程主要包括:专业教育性质的课程和专业操作性质的课程。
职业教育培养的人才,都有具体行业、专业或工种的职业方向要求,这体现了职业教育课程()的特点。
地方课程是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,充分利用学校课程资源所设计的课程。
学前教育学是以学前教育课程的()为研究对象。
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