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()是由教师确定某一物体,并教给儿童关于该物体形状、色彩、结构的画法,从而使儿童掌握物体的基本特征。
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()是由教师确定某一物体,并教给儿童关于该物体形状、色彩、结构的画法,从而使儿童掌握物体的基本特征。
A、图案画
B、意愿画
C、情节画
D、物体画
时间:2022-01-06 12:26
关键词:
学前儿童艺术教育
答案解析
D
相关问题
学前儿童在阅读、书写、绘画时,应使眼睛与物体保持约( )距离。
根据学前儿童具体基础和接受能力,区别对待,使每个学前儿童都能在自己的基础上得到 最好的发展,是学前儿童美术教育的( )
1岁左右的儿童,对色彩鲜艳、声音悦耳的物体表现出兴趣和视觉偏爱,这是儿童( )
把小学部分学习内容提前教给学前儿童,这样做会使儿童在入学后()。
教师应利用和创设各种情境,组织多种多样的活动,让学前儿童参与其中,这不是学前儿童社会教育的
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教师应利用和创设各种情境,组织多种多样的活动,让学前儿童参与其中,这是学前儿童社会教育的
()必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平,使学前儿童在教师的帮助下,通过一定的努力能够达到教育目标,这是学前儿童科学教育内容选择的()。
学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育活动满足()作出判断的活动,其主要领域包括对幼儿园开展的学前儿童社会教育对()的促进作用的判断和对教师从事的社会教育工作产生的实际成效的判断。
若某一物体的俯视图为两个同心圆,则该物体的可能形状为()。
学前儿童社会教育研究的核心任务是:研究学前儿童社会教育的基本问题,揭示学前儿童社会教育的()。
力是一个物体对另一个物体的作用。这种作用使物体的运动状态发生改变,或者使物体的形状发生变化。
若某一物体的俯视图为两个同心圆,则该物体的可能形状为两种。
力是物体与物体之间的相互()作用,这种作用的效果会使物体的运动状态发生变化,或者使物体的形状发生变化
学前儿童科学教育活动的结构包括()学前儿童科学教育活动和()学前儿童科学教育。
学前儿童比较的发展,先学会找物体的(),后学会找物体的相同处,最后学会找物体的()。
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