<p> 现代设计教育在我国的历史较短，与国际水平相比还有相当的差距，从总体来说，我国目前仍未形成以创新为中心的、完善而成熟的设计教学体系。具体表现在：<br> ①目前的专业求多求全，专业划分过窄，专业界限太清、缺乏交叉综合；<br> ②缺乏反馈灵活的运行机制和健全的适应性系统，专业分类不够恰当，未能准确地反映本质的关联；<br> ③因人设课，在教师素质、课程设置上存在不同程度的片面性；<br> ④课程体系不很合理，教育内容较陈旧，教学方法和手段较落后；<br> ⑤教学过程中缺少启发式，缺乏对话研讨，忽视培养学生发现、分析和解决问题的能力及自学能力；<br> ⑥师资匮乏，设备落后，人才结构不尽合理；<br> ⑦办学条件较差，资金不足，科研较弱，在招生、教材等方面的问题仍较突出。<br> 其最为突出的是设计教育定位不合理，设计教育被看成是为某一个行业或某一生产领域服务的教育手段，而忽视了它在提高全民族文化素质与确立未来社会人类生活方式与文化理想的作用，忽视了它的人文内涵。尽管近年来各高校在教改方面做了不少工作，但我国设计教育仍未完全摆脱陈旧体制下的人才培养模式。</p>
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