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20世纪世界课程改革的基本价值取向
时间：2021-12-25 21:53
关键词：
课程与教学研究的发展趋势
教育学
答案解析
（1）国际性与民族性之间的张力——多元主义教育价值观<br>（2）平等与高质量之间的张力——教育民主化与教育公平的理念<br>（3）科学世界与生活世界之间的张力——主体教育观
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把课程视为“学校材料”，课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序，这种研究取向也被称为
20世纪,独立于教学论的课程论知识体系形成,课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期,一批专门的课程研究著作出现,其中美国教育 家波比特发表的著作是( )
从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程（（）
20 世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是
20世纪末课程与教学的重新整合充分汲取了一个世纪以来人类认识发展和价值探究的精华，它追求的是一种（C ）
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课程选择的基本取向或课程内容的基本取向有
根据指导课程实施的课程价值观的不同，课程实施有三个基本取向：（）、（）、（）。
课程与教学评价的基本取向
20世纪世界课程改革的基本价值取向
课程组织的基本取向有：（）的课程组织、学生兴趣和发展取向的课程组织、（）的课程组织和混合取向的课程组织。
课程与教学目标的基本取向包括（）。
简述课程与教学目标取向评价的本质、价值与局限？
根据指导课程实施的课程价值观的不同，课程实施有三个基本取向：（）、（）、（）。
课程组织的基本取向有：（）的课程组织、学生兴趣和发展取向的课程组织、（）的课程组织和混合取向的课程组织。
20世纪80年代以来，世界教育改革出现了一些共同的趋势是（）
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