案例： 在高中欣赏课《西出阳关无故人》中，一位教师这样安排：导入环节，播放歌曲《阳关三叠》。教学过程，教师讲解曲作者、年代、歌曲内容、表达情绪，然后让学生又欣赏了一遍。紧接着欣赏了《扬州慢》，教师讲解了词作者姜夔的生平、历史朝代、宋代的音乐形式、歌曲的内容，最后又欣赏了一遍。一堂课下来，教师讲的口干舌燥，同学们却没有感觉，反而三三两两的讨论起新拍的古装剧。 问题： （1）对案例作出判断。 （2）对教学过程客观评价。 （3）对案例提出教学建议。

<p> 对于高中学生合唱基础普遍薄弱的现状，歌唱模块的合唱教学应从以几方面入手：一是通过经常聆听优秀的合唱作品，激发学生学习合唱的兴趣与动力，不断产生歌唱的愿望和激情，并在模仿中学习歌唱。二是注意培养必要的合唱技能，包括歌唱姿势、表情、歌唱呼吸、发声、咬字、吐字、共鸣等。气息是歌唱的原动力，没有正确的呼吸就不可能有良好的歌唱，对于合唱来说，呼吸统一是演唱的基础，只有呼吸统一了，起声才能统一。歌唱发声的基本方法对于合唱教学非常重要，合唱发声训练要经常提示成员聆听周围人的发，打，积极主动地让自己的歌声融合在集体的歌声之中。三是加强合唱艺术实践，通过大量合唱实践，锻炼学生的歌唱勇气，提升学生的自信心和合唱能力。在实践中学习，在实践中提高，比如经常参加合唱演唱会、音乐会等。整堂课逻辑思维比较清晰，知识面涉及广泛，但是却缺少一定的愉悦性、情感性、实践性和音乐性，以审美体验为核心的音乐课变成了枯燥无味的知识满堂灌，而且教学方式单一，只是由教师讲授，缺少师生、生生之间的互动，导致一堂课下来老师口干舌燥，学生们却没有感觉。其实可以将学生的喜好与音乐课堂结合起来，融入影视等其他艺术门类相关知识，加强学科综合，但是要以音乐课为核心，以审美体验为主。还需要加强师生、生生之间的互动，活跃课堂气氛。</p>