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对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为()
A、A.近景的直接性动机
B、B.兴趣性动机
C、C.情趣动机
D、D.直接性动机
时间:2021-09-16 01:07
关键词:
第四章学习动机
中学教育心理学
答案解析
A
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学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机,属于( )。
肯定性评价有利于激发学生学习动机,而否定性评价对学生学习动机形成无促进作用。( )
在关于青少年学习动机的理论中,近年来国内教育心理学家最感兴趣,并研究最多的一种理论是( )
学习动机不当是指学习动机的强度或动机取向不当。
心理学家发现,动机与学习呈正相关,即在智力水平相当的情况下,学习动机高的学生比学习动机低的学生的学习成绩()
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对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为()
从学习动机内容的性质来划分,学习动机可分为()
根据学习动机的动力来源,可将学习动机分为()学习动机和()学习动机。
根据学习动机内容的社会意义,可以把学习动机分为()的动机与低级的动机。
从学习动机内容的性质来划分,学习动机可分为()
学习动机影响学习行为,但学习行为不会对学习动机产生影响。
学习动机支配学习者的学习行为,小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习,则他的学习动机是( )。
学习动机是推动和维持学习的心理动因,学习动机产生的基础是()
有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学瞧得起自己而努力学习”等,这类学习动机属于()。
有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等,这类学习动机属于()。
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