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为了激活新旧知识之间的实质性联系,提高已有知识对接受新知识的有效影响,奥苏贝尔提出了( )
A、比较组织者
B、陈述性组织者
C、说明性组织者
D、先行组织者
时间:2021-09-02 00:13
关键词:
联大
历史学科教学论
答案解析
D
相关问题
为了激活新旧知识之间的实质性联系,提高已有知识对接受新知识的有效影响,奥苏贝尔提出了( )
( )的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识
幼儿园课程组织应消除学科知识之间彼此孤立的局面,将学科知识有机地联系起来,这反映了幼儿园课程组织的
学生的起点能力就是指学习新知识必须具备的原有知识技能的准备水平,研究表明,起点能力与智力相比对新知识的学习起着更大的作用。(1)以"配制一定物质的量浓度的溶液"为例说明需要学生具备的起点能力?(2)说明了解和确保学生具备起点能力对学生新知识的学习有何重要意义?
IDSS之所以能积累已有知识、增加新知识和提高分析和求解能力是因为有()、()和()等构件。
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影响新旧知识和技能迁移的主要因素是,新旧知识和技能是否()
学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的,为了让学生易于理解新知识,要求导入要具有()。
课堂教学的导入,应该对学生新知识的学习具有启发性,这里的启发性是指()
课堂教学的导入,应该对学生新知识的学习具有启发性,这里的启发性是指()。
用已学知识帮助新知识的学习,有助于学生有意义的建构。
( )是教师在学生已有知识和经验的基础上提出问题,引导学生积极思考,通过对话方式,使学生获得知识,提高熟练程度的一种教学方法。
教师在学生已有知识经验的基础上提出问题,引导学生积极思考,通过师生交谈,使学生获得知识技能、提高能力、培养思想品德的教学方法是()
( )是教师在学生已有知识和经验的基础上提出问题,引导学生积极思考,通过对话式,使学生获得知识,提高认识的一种教学方法。
“设计教案时,教师可以问自己:学生有哪些知识储备?学生能接受新知识吗?会出现哪些情况?”这体现了教学反思的( )。
布鲁纳认为学习包括着三种几乎同时发生的过程,这三种过程是:新知识的(),知识的转化,知识的评价。
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