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将所选出的各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系,然后将之整合为一个有机整体。这种课程组织的标准称为( )
A、连续性
B、顺序性
C、整合性
D、螺旋性
时间:2021-09-02 00:13
关键词:
联大
历史学科教学论
答案解析
C
相关问题
尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造四者是具有内在联系的统一整体,其中居于基础地位的是( )。
学科课程又称(),重视学科内容的内在逻辑联系。
()是指领导活动过程中诸要素诸环节之间的内在本质必然的联系
连续性指将所选各种课程要素在不同学习阶段予以重复,此标准首先由泰勒提出的。()
从“被动适应论”到“主动适应论”再发展到“超越论”的历程,即是学校课程的()不断受到尊重,学校课程的()不断得到提升的过程。
最新问题
将所选出的各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系,然后将之整合为一个有机整体。这种课程组织的标准称为( )
美术教学过程中应尊重不同学生之间的文化背景、家庭环境、生活经历等差异,实质是体现了美术教学的 () 。
一种双学科或多学科的课程组织模式,强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是()。
根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平,从各门科学中选出最基本的原理、知识,组成各种不同学科,彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限的课程是( )。
幼儿园课程组织应消除学科知识之间彼此孤立的局面,将学科知识有机地联系起来,这反映了幼儿园课程组织的
物流系统是由物流各要素所组成,要素之间彼此存在有机联系的整体。()
打破学科界限,在某些学科之间加强联系,用这种方式编成的课程为()。
物流是一个部门是由物流各组成要素之间彼此存在有机联系的整体。
课程体系中所包含的各种课程要素,以及各要素之间所形成的关系形态,称为()
规律,是指事物之间内在的必然的联系。这种联系不断重复出现。在一定条件下常起作用。下面不属于规律的是( )
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