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通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式是( )
A、协作教学
B、情境教学
C、随机访问教学
D、支架式教学
时间:2021-09-02 00:13
关键词:
联大
历史学科教学论
答案解析
D
相关问题
所谓的建构,就是说学习者自己通过学习寻找到知识之间()的关系。
重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用,认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程,还是一个社会和文化的过程,具有这一基本特征的建构主义教学模式是
创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义,这种教学模式称为( )
通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式是( )
提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式,借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、建立建构意义。这种教学模式称为( )
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建构主义学习理论强调以学生为中心,它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为 的主体、 的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
建构主义学习理论的基本观点认为知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的 即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过 意义的方式而获得。
通过新1日知识的相互作用而理解学习材料意义的学习是 ( )
用已学知识帮助新知识的学习,有助于学生有意义的建构。
建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识的意义。
()是指教师在面对特定的主题时,针对学生的不同兴趣与能力,将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式,并进行教学方面的知识,是教育知识和学科知识融合的产物。
数学知识是一种逻辑知识,儿童通过自己的活动主动建构数学概念。
()学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程,学生是信息意义的主动建构者。
建构主义知识观认为,知识不是先于或者独立于学习者而存在,而是学习者主动建构的结果,是一种意义的建构,具有个人性、情境性。
知识学习的建构过程包括知识的同化与()
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