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由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高,一方面游戏中角色数量不断增加,规则产生成为可能,象征性游戏就开始转变成了()
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由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高,一方面游戏中角色数量不断增加,规则产生成为可能,象征性游戏就开始转变成了()
A、感觉运动游戏
B、象征性游戏
C、结构游戏
D、规则游戏
时间:2021-09-01 17:33
关键词:
联大
许昌学院幼儿游戏理论与实践
答案解析
D
相关问题
由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高,一方面游戏中角色数量不断增加,规则产生成为可能,象征性游戏就开始转变成了()
帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平,认为不属于儿童游戏的是()
在儿童游戏研究的飞跃发展阶段,认知发展学派游戏理论的主要代表人物是皮亚杰和
由于认知水平有限,幼儿对自我的认知和评价在很大程度依赖于()。
提出游戏是社会性实践活动,儿童看到周围成人活动,模仿这些活动,并迁移到游戏中的是()
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认知过程是客观现实世界与情绪、行为反应的中介,当知觉由于某种原因得不到充分的信息,或由于感觉作出错误的评价与解释时,就会对思维的准确性或范围产生影响,使思维受到限制或歪曲,从而导致适应不良的情绪和行为。因此,要想改变不良的情绪和行为就必须首先对原来的认识过程,以及这一过程中产生的错误的认知观念加以改变。属于这种心理治疗理论的基本观点是()
“通过认知、感知训练,提高病、伤、残者的注意力、记忆力、思维能力及感觉、知觉能力”属于()
由于危机中人们认知系统和行为系统的僵化,导致思维和行动能力的丧失称为()
"通过认知、感知训练,提高病、伤、残者的注意力、记忆力、思维能力及感觉、知觉能力"属于()。
认为“游戏不是幼儿与生俱来的能力,而是随着儿童认知的发展逐渐发生发展起来的‘认知活动的一种形式’”的代表人物是()。
某儿童认知结构中已经具有抽象概念,思维可以逆转。按照皮亚杰的认知发展阶段理论,该儿童此时的认知发展处于( )。
社会化认知主要是指幼儿对自己、对他人、对社会环境和社会的认知,以及对社会行为规()的认知。
社会实践是大学生理论联系实际,认识社会,提高自我能力的重要措施。
结合幼儿园教育实践,试论述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中关于幼儿园社会领域的目标、内容与要求以及指导要点。
目标性原则是指学前儿童社会性教育中,教师即对儿童进行社会认识观念和社会规则的教育,提高社会认识,又要指导儿童实践,把提高儿童社会认识和培养儿童良好的社会行为结合起来,使儿童的社会性得到发展。
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