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课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。
A、正确
B、错误
时间：2022-01-21 16:02
关键词：
00405教育原理
答案解析
错误
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当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。
教育目的、教育目标、课程与教学目标之间的关系
有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。()
从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
有形物体可以作为经济法律关系的客体，而货币只是价值符号，不可以作为经济法律关系的客体。 ( )
最新问题
幼儿园课程的价值取向和幼儿园课程要素之间的关系是什么？
假设学生可以选修多门课程，一门课程也可以被多名学生选修，则学生和课程之间的联系是
设有课程和学生两个实体集，每个学生可以选修多门课程，一门课程可以被多名学生同时选修，则课程和学生实体之间的联系类型是（）。
某学校学生、教师和课程实体对应的关系模式如下：学生(学生号，姓名，性别，年龄，家庭住址，电话)课程(课程号，课程名)教师(职工号，姓名，年龄，家庭住址，电话)如果一个学生可以选修多门课程，一门课程可以有多个学生选修；一个教师只能讲授一门课程，但一门课程可以有多个教师讲授。由于学生和课程之间是一个(16)的联系，所以(17)。又由于教师和课程之间是一个(18)的联系，所以(19)。
课程的三种涵义包括：（）、课程作为目标和计划及课程作为经验或者体验。
学生既是教育法律关系的主体，又是教育法律关系的客体。
已知在教学环境中，一名学生可以选择多门课程，一门课程可以被多个学生选择，这说明学生与课程之间的联系是（）。
学生的认识过程，始终是在教师指导下进行的，教师作为主导因素的介人使教学过程形成了学生（主体）一课程与教材（客体）一教师（领导）的“三体结构”关系。
课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。
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