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数学能力的成分结构包括数学一般能力、数学特殊能力、数学实践能力,下列不属于数学一般能力的是()
A、数学观察能力
B、问题解决能力
C、数学记忆能力
D、数学注意能力
时间:2022-01-16 12:11
关键词:
课程与教学论
教育学
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B
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根据新课程标准,谈谈在教学过程中教师如何帮助学生理解和掌握数学基础知识、基本技能,发展能力。
数学教育能够培养儿童应用数学方法解决日常所遇到的问题的能力,即养成儿童对数学问题的( )
21. 数学教育能够培养儿童应用数学方法解决日常所遇到的问题的能力,即养成儿童对数学问题的( )
课程标准指出:“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和( )等方面有着独特的作用。”
为了培养学生的数学应用意识和实践能力,在“数与代数”的教学中要加强数学与生活的联系,同时要加强( )。
最新问题
数学能力的三大基本能力不包括
一对数学家夫妇能把“数学能力”遗传给后代。
为了体现义务教育的普及性、( )和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( )、( )和一般能力的发展。
《课程标准》指出,义务教育阶段的数学教学面向全体学生,数学课程应该突出体现( )。
21 数学教育能够培养儿童应用数学方法解决日常所遇到的问的能力,即养成儿童对数学问的( )
小学数学教师教育技术能力培训是要培训对象具有教育技术素养主要包括()
第一次提出了培养学生的空间观念,形成了小学数学课程目标的三大能力格局,即计算能力、逻辑能力和空间观念的数学大纲是()。
课程标准认为,“数学教学是数学活动的教学”。
《普通高中数学课程标准实验标准(实验)》的课程目标提出五种基本能力是指( )
数学问题解决教学与小学生的数学问题解决能力并无影响,这是一种虚无假设
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