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“香蕉苹果”这个概念组配为“带有香蕉味的水果是苹果”,其组配所采用的检索语言为()。
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“香蕉苹果”这个概念组配为“带有香蕉味的水果是苹果”,其组配所采用的检索语言为()。
A、单元词语言
B、关键词语言
C、标题词语言
D、叙词语言
时间:2022-01-04 14:07
关键词:
国家开放大学(文献检索)
答案解析
D
相关问题
170. 已知5个水果商店苹果的单价和销售额,要求计算这5个商店苹果的平均单价,应采用()
已知5个水果商店苹果的单价和销售额,要求计算5个商店苹果的平均单价,应该采用( )。
逻辑“或”是一种用于概念并列关系的组配,可以扩大检索范围,提高查全率。()
逻辑“与”是一种用于交叉概念或者限定关系的组配,可以缩小检索范围,提高查准率。()
某人消费苹果和香蕉。假定他的收入增加了一倍,苹果与香蕉的价格也上升了一倍。那么,他的预算线将()。
最新问题
鲜果的品种很多,有苹果、梨、桔子、桃、香蕉等()多种。
叙词语言的适应性比较强,可将叙词作为()使用,用来编制书本式概念组配索引或检索系统。
掌握了“水果”这个概念,再学习苹果、梨子等概念,属于( )。
某人处于消费者均衡,最后一个苹果的边际效用为10,最后一根香蕉的边际效用为5。如果苹果的价格为0.5元,则香蕉的价格应是()
某人消费苹果与香蕉,而且处于消费者均衡。最后一个苹果的边际效用为10,最后一根香蕉的边际效用为5。如果苹果的价格为0.5元,我们就知道,香蕉的价格应为()
香蕉:苹果( )
儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后,再学习“水果”这个概念,这种学习是()。
儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后,再学习“水果”这个概念,这种学习是()。
儿童在知道“苹果”“梨”是“水果”后,再学习“香蕉”也是一种“水果”,这种学习叫作( )。
儿童在知道“苹果”“梨”是“水果”后,再学习“香蕉”也是一种“水果”,这种学习叫作()。
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