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()是促进学生道德认识发展的催化剂,是促使学生道德观念转化为道德信念的必要条件。
A、道德情感
B、道德意志
C、道德动机
D、道德行为
时间:2022-01-04 13:56
关键词:
教育心理学
教育学
答案解析
A
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在个体道德认识形成过程中,包括道德知识的掌握和道德评价能力的培养两个方面。其中,学生道德评价能力发展过程体现出一些明显的特点。下列不符合的选项是( )。
中央16号文件指出,加强和改进大学生思想政治教育,要加强人文素质和科学精神教育,加强集体主义和团结合作精神教育,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和()协调发展。
教师内心信念是教师的道德认识、道德情感和道德意志在教育实践上的统一。
公民()的塑造,需要加强公民的道德认识、道德情感、道德信念、道德意志和道德行为的教育和培养。
学生道德认识、道德情感与道德意志高度发展的“合金”,就构成了()。
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学生道德认识、道德情感与道德意志高度发展的合金, 就构成了 【 】
品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等四个要素构成的综合体,其中道德认识是道德情感与道德行为的( ),道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂。
职业道德修养是将外在的道德要求转化为内在的道德信念,又将内在的道德信念转化为实际的职业行为的过程。
个人品德由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等因素所构成。道德认识是社会的道德要求转化为个人内在品德的首要环节,是品德形成的基础。 因此( )。
道德行为()是使学生把不经常的道德行为转化为品德的重要因素。
通过道德实践,实现道德认知与道德行为的有机统一,把外部的道德教育转化为个人内在的道德品质。这是
将职业道德认识、情感、信念转化为(),是职业道德培养的根本目的。
教师的职业道德意志是在职业道德认识、()的基础上产生并发展起来的,是职业道德信念的体现。
认知发展的道德教育理论认为,道德教育的关键是帮助学生澄清自己的价值观。
()包括:道德观念(即道德表象)、道德概念、道德信念、道德评价等方面。
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