一、欣赏图片，激趣导入1、请同学欣赏美丽的荷花图片，激发学生兴趣，自然引入课题。师：在第四单元的单元提示中有这样一句话“人是大自然创造的奇迹”，其实大自然创造的奇迹又何止于人，青山绿水，鸟兽虫鱼，哪一样不是大自然的杰作。而在这众多的杰作中，姹紫嫣红的花算得上是其中最亮丽的一道风景线。接触课文之前，我们就先来欣赏几幅图片。（配乐展示莲花的图片）同学们，你们知道这是什么花吗？（生：莲花）对，它又称荷花、水芙蓉。自古以来，由于莲花的独特气质和美丽，使它成为众多文人墨客竞相描绘的对象，你都知道哪些关于描写莲花的诗呢？ 生1：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 生2：小菏才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 生3：清水出芙蓉，天然去雕饰。 生4：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 师：看来同学们还积累了不少，这些诗句向我们展示了莲花的不同情态，可谓风情万种，今天我们要学习的这篇课文同样也是描写莲花的，这就是周敦颐的《爱莲说》。2、出示学习目标 师：先明确我们今节课的学习目标。请同学们用洪亮的声音朗读一遍。①熟读理解课文，积累本文重要的实词、虚词，了解“说”的特点②学习本文托物言志和衬托的手法③学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 二、整体感知，理解文意。 师：在学习课文之前，让我们先来了解一下本文的作者和体裁。（放作者图像）指名朗读。①（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐（1017-1073），宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪|学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。②了解本文的体裁。请同学们大声读一遍。 生读：“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理|也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？师：就是说说爱好莲花的问题。（其他理解只要言之有理即可）师：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？现在让我们深入感知这篇美文。2、自由朗读，勾画不懂字词句。 师：《爱莲说》是一篇家喻户晓的经典美文，请同学们用3分钟的时间自由朗读课文，把不懂的句子勾画出来，查工具书、合作讨论或举手问老师。（通过自由朗读，放手让学生合作解难质疑。教师组织学生结合注释自由朗读课文，用讲练法帮助学生解释关键词，加强课文重点文言字词的积累。）3、指导朗读，感悟文意。（1）教师正音：蕃：fán 濯：Zhuó 亵：xiè玩弄 鲜：xiǎn少（2）幻灯片出示画有朗读节奏的文章，请同学朗读。要求读出感情，读准节奏。（3）师生点评后教师配乐范读。要求学生注意听清老师朗读的语气，重音，节奏。（4）请两位同学朗读。要求读准语音，读出感情节奏，把握好语气。（5）全班齐读课文。要求语速整齐，声音洪亮，读出节奏感情并感悟文意。教师小结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？ 生：摇头晃脑的。 师：（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。 （强化朗读，让学生反复朗读中培养文言语感和感知内容，让学生养成通过反复诵读去学习文言文的习惯。）4、师生合作，扫除词句障碍。 （1）给下列重点字词解释：蕃：多濯：洗 蔓：（名词作动词）牵牵连连 枝：（名词作动词）枝枝节节 （2）翻译下列句子：①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。②中通外直不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 （3）请两位同学翻译课文，每人一段。三、合作探究，深入理解。1、教师请学生四人一小组，合作探究下列问题，理解本文的托物言志和衬托的手法。 （1）作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？明确：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。表现的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。（洁净而又庄重）君子通达事理，行为方正，美名远扬；君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。教师总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读。 （2）课文中作者列出了哪几种花？明确：莲花、菊花、牡丹 （3）这三种花分别有哪些人喜欢？明确：莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人） （4）这三种花的象征意义？明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。 （5）陶渊明为什么独爱菊花？我们读过的哪句诗可以证明？明确：因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象；采菊东篱下，悠然见南山。（6）文中为什么要写牡丹？明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。（7）找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？教师小结：托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。例如：莲花------君子。（8）全班齐读课文。要求学生大声朗读课文，边读边感悟，边体会。四、重点质疑、感悟主题。1、小组讨论：本文只是写花之文吗？表达了作者怎样的思想感情？2、明确：本文是一篇托物言志的名篇，它以花喻人：菊花比喻隐士；牡丹比喻追求富贵之人；莲比喻品行高洁之人。本文对各种爱花之人有不同态度：爱菊者“鲜有闻”感叹世上真的隐士不多了；爱莲者“同予者何人？”叹惜世上象我一样的君子就更少了；爱牡丹者“宜乎众”批判现世追求名利之人太多了，表达了作者的爱憎之情。文章通过作者用“菊”“牡丹”正反两面突出“莲”的形象：不染的高洁，不妖的质朴，不蔓不枝的正直，不可亵玩的清高品格，托物言志，寄寓了自己不求名利洁身自好的思想感情。五、拓展延伸、畅所欲言模仿例句，用托物言志的方法造句。所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：1、要有内在联系。2、要有新意。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。六、课堂总结、从文悟道。师：同学们，今天这节课我们通过学习这篇课文，更进一步地了解了莲花，知道了它除了外表美丽，更兼庄重质朴；更重要的是我们认识了一位既不愿意像陶渊明那样消极避世，也不愿意像世人那样追逐功名富贵，而要在
如何进行教学设计。
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