首 页
大学试题
CMS专题
工学
经济学
专升本
法学
教育学
历史学
更多分类
搜索
题库考试答案搜索网 > 题目详情
当前位置:
首页
>
课程设计的取向即()
>
题目详情
问题题干
答案解析
相关问题
热门问题
最新问题
问题详情
课程设计的取向即()
A、课程设计的方向
B、课程设计的标准
C、课程设计的模式
D、制约课程设计活动的价值准则
时间:2022-01-02 12:56
关键词:
教育学原理
教育学
答案解析
D
相关问题
张雪门的幼稚园行为课程的基本精神就是“()即教育”、“()即课程”。
课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标是
从课程设计、开发和管理的主体来区分,义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程,其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
自课程作为一个独立的研究领域以来,对课程内容的解释大多围绕以下几种不同的取向而展开:课程内容即教材,(),课程内容即学习活动。
课程内容即学科知识,即当代社会生活经验,即学习者的经验,这三种课程取向的关系是什么?
最新问题
课程设计的取向即()
应试教育课程目标()取向。
改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一,其核心价值取向是( ) 。
课程相互适应创生取向认为,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。
按照价值取向的不同,课程设计有三种基本的取向即学科中心取向、学习者中心取向、()。
之所以能够实现科学取向的高等教育与人文取向的高等教育的整合,是因为()。
结合课程决定论和教学设计论对教育活动设计的理解,教育活动设计应具备哪些基本特征?
地方课程是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,充分利用学校课程资源所设计的课程。
我国基础教育新课程改革的基本价值取向是()的发展。
我国基础教育新课程改革的基本价值取向是:为了()的发展。
别人在看