我国新一轮基础教育课程改革中的课程评价理论代表了课程评价的发展方向。<br>（1）以质性评价取代量化评价。质性评价为了更真实地反映教育现象，并不排斥量性评价，而是将它整合在质性评价体系中，在适当的评价内容或评价场景中，依然使用量性评价。<br>（2）评定的功能由侧重甄别转向侧重于发展。新的评价理念“把评定看作是课程、教学的一个有机构成环节，它同样也是促进学生发展的有效的教育手段”。在教学过程中，评价是为了帮助学生在现有基础之上的进一步发展。<br>（3）重视学生个性化、培养学生实用精神。在新的评价方式上，教育评价将注意力放在学生的个性化反应上，尊重学生个别差异和个性特点。新的评价方式鼓励学生之间的合作与交流.评价的范围不局限于具体的结果，对于学生在解决问题中所做出的贡献也是评价的内容之一。<br>（4）强调评定问题的真实性和情境性。在历史教学中，更多地运用情境教学和参观学习，对于提高学生的认知能力具有很重要的意义。因此，现代的评价理论，要求评定问题的设计要具有真实性、情境性，以便考察和提高学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。<br>（5）不仅重视结论，更加重视得出结论的过程。新的评价理论要求在设计评价题目时，应选择那些能够体现学生搜集资料、推理判断和做出结论的全过程试题。
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